LuttePourLaReconnaissance - Historique des versions

SoniaBeauchamp : /* Des organisations de Blancs? */

2021-05-17T19:43:36Z

Des organisations de Blancs?

SoniaBeauchamp le 17 mai 2021 à 19:34

2021-05-17T19:34:58Z

SoniaBeauchamp le 17 mai 2021 à 19:25

2021-05-17T19:25:22Z

SylviePatenaude : /* La solidarité toujours */

2021-03-12T20:40:57Z

La solidarité toujours

SylviePatenaude : /* Conclusion */

2021-03-12T20:35:41Z

Conclusion

SylviePatenaude : /* Un tournant: la judiciarisation du conflit */

2021-03-12T20:27:48Z

Un tournant: la judiciarisation du conflit

SylviePatenaude : /* Un tournant: la judiciarisation du conflit */

2021-03-12T20:24:50Z

Un tournant: la judiciarisation du conflit

SylviePatenaude : /* Un tournant: la judiciarisation du conflit */

2021-03-12T20:22:16Z

Un tournant: la judiciarisation du conflit

SylviePatenaude : /* Un tournant: la judiciarisation du conflit */

2021-03-12T20:11:14Z

Un tournant: la judiciarisation du conflit

SylviePatenaude : /* Un tournant: la judiciarisation du conflit */

2021-03-12T20:00:43Z

Un tournant: la judiciarisation du conflit

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	== Des organisations de Blancs? ==		== Des organisations de Blancs? ==
−	~~Par: le comité exécutif, Syndicat des travailleuses et des travailleurs de l’éducation de Mashteuiatsh CSN~~

	Syndiquer un nouveau milieu n’est jamais facile, mais syndiquer un milieu autochtone est encore plus difficile. Évidemment, il y a les obstacles habituels, mais à cela s’ajoute la perception que les syndicats sont des organisations de Blancs qui viennent dire aux Autochtones comment gérer leurs relations de travail. Certaines personnes croyaient que les activités culturelles et tout ce qui faisait la particularité de notre milieu allaient disparaitre et que la syndicalisation allait appauvrir la communauté. Étrangement, ces propos ne venaient pas de notre employeur, mais de nos élèves et de nos membres syndiqués.		Syndiquer un nouveau milieu n’est jamais facile, mais syndiquer un milieu autochtone est encore plus difficile. Évidemment, il y a les obstacles habituels, mais à cela s’ajoute la perception que les syndicats sont des organisations de Blancs qui viennent dire aux Autochtones comment gérer leurs relations de travail. Certaines personnes croyaient que les activités culturelles et tout ce qui faisait la particularité de notre milieu allaient disparaitre et que la syndicalisation allait appauvrir la communauté. Étrangement, ces propos ne venaient pas de notre employeur, mais de nos élèves et de nos membres syndiqués.

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 == Quelques jalons dans l'affirmation ==
 Il serait périlleux de faire l'historique de la négociation et des luttes enseignantes dans les cégeps en quelques pages. Ainsi, trois morceaux d'histoire choisis, soit l'épanouissement de la culture de collégialité, l'obtention du rangement 23 et les questions relatives à l'accès à l'égalité, permettront d'illustrer concrètement comment l'affirmation de la profession enseignante au collégial se traduit au fil des négociations.
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 Ainsi, le rapport Parent met en évidence l’importance que la personne qui dirige l’établissement soit issue du milieu de l’enseignement et qu’elle ait une expérience disciplinaire, mais aussi du terrain, pour assurer la coordination d’un «ensemble vraiment polyvalent». Ce principe ne s’est pas incarné comme tel à travers le temps, mais il est intéressant de constater que, dès l’origine, l’expertise enseignante est identifiée comme une qualité essentielle pour la gouvernance de ce type d’établissement. Ce principe s’incarnera notamment à travers les instances collégiales que sont les départements et les comités de programme.
-== Les départements et Leur coordination ==
+== Les départements et leur coordination ==
 Le lieu où s’exprime sans doute le plus fortement la notion de collégialité est le département, qui regroupe les enseignantes et les enseignants d’une même discipline ou de plusieurs disciplines apparentées. Il est particulièrement intéressant de se pencher sur l’épanouissement du concept de collégialité à travers l’évolution de la notion de coordination départementale.
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 = Chargées et chargés de cours =
 == La négociation regroupée des années 2000 ==
 C’est en 1987 que les syndicats de chargées et chargés de cours des universités se sont rencontrés pour la première fois pour échanger entre eux les informations concernant leurs négociations locales. Les rondes de négociation des syndicats du regroupement université<ref>Font partie du regroupement université la majorité des syndicats de chargées et chargés de cours du Québec ainsi que le Syndicat des tuteurs et tutrices de la télé-université et l’Association des maîtres d’enseignement de l’ÉTS.</ref> se déroulent sur une période de deux ou trois ans, à la suite de laquelle un bilan est fait par la coordination du regroupement en collaboration avec les représentants des syndicats. Lors de la ronde de négociations des années 1999-2001, les membres du regroupement se sont entendus pour formuler des demandes communes, définir un plan d’action commun et favoriser une plus grande circulation de l’information. Cette formule de négociation a permis aux syndicats de réaliser des gains majeurs, particulièrement en ce qui concerne les salaires.
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 == Activiste et solidaire! ==
 Brosser le tableau de l’action internationale de la FNEEQ des 50 dernières années représente tout un défi! La toute jeune Fédération se préoccupe d’enjeux internationaux peu après sa fondation. La présidence représente la Fédération auprès de la Confédération syndicale mondiale de l’enseignement (CSME) associée à la Confédération mondiale du travail (CMT). C’est le comité exécutif qui voit aux demandes de solidarité d’ici et d’ailleurs.
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 == La grève étudiante de 2012 ==
 La grève étudiante de 2012 est la plus longue et la plus importante qu’ait connu le Québec depuis le premier mouvement de grève en 1958. Du 13 février au 7 septembre 2012, des dizaines de milliers d’étudiantes et d’étudiants sont en grève dans presque tous les établissements d’enseignement supérieur. Le sommet de ce qui a été qualifié de «printemps érable» est atteint le 22 mars, alors que plus de 300 000 étudiantes et étudiants sont en grève et que près de 200 000 d’entre eux défilent dans les rues de Montréal. Les associations étudiantes protestent contre une hausse importante des frais de scolarité annoncée dans le budget de mars 2011 par le gouvernement libéral de Jean Charest, qui ferait passer les frais de scolarité de 2 168$ à 3 793$ en cinq ans.
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 La grève étudiante de 2012 a marqué la FNEEQ à bien des égards. Non seulement la FNEEQ a-t-elle répondu présente à toutes les occasions pour appuyer publiquement les étudiantes et étudiants, mais il importe de souligner aussi l’implication de son équipe de salariés. Les conseillers et les employées de bureau ont participé aux grèves, aux mobilisations, à la défense des associations étudiantes lors des demandes d’injonction. Les enseignantes et enseignants ont quant à eux soutenu les étudiants dans leurs demandes, en émettant des communiqués, en participant aux actions et, surtout, en refusant de franchir les piquets de grève, certains allant même rejoindre la masse étudiante. Enfin, s’il y a un point positif à retenir de ce conflit, au-delà de la solidarité de la FNEEQ avec les étudiants, c’est le renouvellement des effectifs syndicaux par l’arrivée d’une nouvelle génération socialement impliquée, particulièrement dans le mouvement Profs contre la hausse<ref>Plus de 1 600 professeurs ont signé le manifeste des Profs contre la hausse publié dans les pages du journal Le Devoir le 12 mars 2012: https://www.ledevoir.com/opinion/libre-opinion/345039/nous-sommes-tous-etudiants-manifeste-des-professeurs-contre-la-hausse.</ref>.

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 == Quelques jalons dans l'affirmation ==
-Par: Véronique L'Hérault
+Par: Virginie L'Hérault
 Il serait périlleux de faire l'historique de la négociation et des luttes enseignantes dans les cégeps en quelques pages. Ainsi, trois morceaux d'histoire choisis, soit l'épanouissement de la culture de collégialité, l'obtention du rangement 23 et les questions relatives à l'accès à l'égalité, permettront d'illustrer concrètement comment l'affirmation de la profession enseignante au collégial se traduit au fil des négociations.

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	Longue vie à la fédération nationale des enseignantes et des enseignants du Québec! Longue vie à la confédération des syndicats nationaux!		Longue vie à la fédération nationale des enseignantes et des enseignants du Québec! Longue vie à la confédération des syndicats nationaux!
		+
		+	== Votre passion, notre passion ==
		+
		+	On dit souvent, avec raison, que le système d’éducation au Québec est unique en Amérique du nord. Cette particularité n’a d’égal que le syndicalisme enseignant développé par la FNEEQ depuis aujourd’hui 50 ans. Cette forme de militantisme, au service des étudiantes et des étudiants certes, mais également de l’ensemble de la société québécoise, est une source de fierté pour l’ensemble des membres de la CSN. C’est donc avec plaisir et honneur que je joins ma voix aux célébrations entourant le 50e anniversaire de la fédération nationale des enseignantes et des enseignants du Québec.
		+
		+	Inspiré par des enseignantes et des enseignants qui m’ont marqué, c’est au Cégep de Thetford, puis à l’Université de Sherbrooke, que j’ai embrassé le militantisme étudiant. Ce sont mes profs d’histoire, de sociologie et de science politique qui m’ont convaincu, au fil de cours captivants, de consacrer ma vie à combattre les injustices.
		+
		+	On ne le répète jamais assez: c’est au sein de nos écoles, de nos cégeps et de nos universités que nos jeunes s’épanouissent, que leur conscience s’éveille. Que ce soit au sein des organisations étudiantes, du mouvement environnemental ou dans l’action internationale, notre jeunesse trouve son inspiration d’abord et avant tout auprès des milliers de membres de la FNEEQ. Votre passion, votre implication et vos enseignements sont primordiaux pour aider nos jeunes à devenir des citoyennes et des citoyens intéressés et engagés.
		+
		+	C’est également dans nos institutions d’enseignement que nos jeunes commencent à prendre conscience de leurs responsabilités de demain, à se projeter dans l’avenir et à chercher leur voix. Votre accompagnement a un impact important sur leur cheminement et leurs réflexions.
		+
		+	La démocratie syndicale pratiquée par les syndicats de la FNEEQ a toujours mené à d’importantes réflexions, non seulement au sein de la CSN, mais parmi l’ensemble de la société québécoise. Le combat des profs de la FNEEQ contre l’assujettissement de l’enseignement aux seules lois du marché ainsi que la lutte pour la reconnaissance par l’état québécois de l’appartenance des profs de cégep à l’éducation supérieure, que vous avez obtenue par votre acharnement et par la qualité de votre travail, comptent parmi les nombreux exemples de l’engagement de la fédération, à la fois envers ses membres et plus large ment envers la société.
		+
		+	Que cet engagement et cette détermination perdurent pour un autre 50 ans!
		+
		+	Solidarité,
		+
		+	Jacques Létourneau, président de la CSN

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	La grève étudiante de 2012 a marqué la FNEEQ à bien des égards. Non seulement la FNEEQ a-t-elle répondu présente à toutes les occasions pour appuyer publiquement les étudiantes et étudiants, mais il importe de souligner aussi l’implication de son équipe de salariés. Les conseillers et les employées de bureau ont participé aux grèves, aux mobilisations, à la défense des associations étudiantes lors des demandes d’injonction. Les enseignantes et enseignants ont quant à eux soutenu les étudiants dans leurs demandes, en émettant des communiqués, en participant aux actions et, surtout, en refusant de franchir les piquets de grève, certains allant même rejoindre la masse étudiante. Enfin, s’il y a un point positif à retenir de ce conflit, au-delà de la solidarité de la FNEEQ avec les étudiants, c’est le renouvellement des effectifs syndicaux par l’arrivée d’une nouvelle génération socialement impliquée, particulièrement dans le mouvement Profs contre la hausse<ref>Plus de 1 600 professeurs ont signé le manifeste des Profs contre la hausse publié dans les pages du journal Le Devoir le 12 mars 2012: https://www.ledevoir.com/opinion/libre-opinion/345039/nous-sommes-tous-etudiants-manifeste-des-professeurs-contre-la-hausse.</ref>.		La grève étudiante de 2012 a marqué la FNEEQ à bien des égards. Non seulement la FNEEQ a-t-elle répondu présente à toutes les occasions pour appuyer publiquement les étudiantes et étudiants, mais il importe de souligner aussi l’implication de son équipe de salariés. Les conseillers et les employées de bureau ont participé aux grèves, aux mobilisations, à la défense des associations étudiantes lors des demandes d’injonction. Les enseignantes et enseignants ont quant à eux soutenu les étudiants dans leurs demandes, en émettant des communiqués, en participant aux actions et, surtout, en refusant de franchir les piquets de grève, certains allant même rejoindre la masse étudiante. Enfin, s’il y a un point positif à retenir de ce conflit, au-delà de la solidarité de la FNEEQ avec les étudiants, c’est le renouvellement des effectifs syndicaux par l’arrivée d’une nouvelle génération socialement impliquée, particulièrement dans le mouvement Profs contre la hausse<ref>Plus de 1 600 professeurs ont signé le manifeste des Profs contre la hausse publié dans les pages du journal Le Devoir le 12 mars 2012: https://www.ledevoir.com/opinion/libre-opinion/345039/nous-sommes-tous-etudiants-manifeste-des-professeurs-contre-la-hausse.</ref>.
		+
		+	= La solidarité toujours =
		+
		+	Au fil des cinquante dernières années, la FNEEQ a su poser les balises permettant aux enseignantes et aux enseignants du Québec de jouer pleinement leur rôle dans leur classe, mais aussi à l’extérieur des murs de leur établissement, en étant un lieu de militantisme voué au progrès social. Mais avant tout, l’histoire de la fédération est une histoire de femmes et d’hommes engagés, de per sonnes élues et salariées, qui ont défendu avec passion des valeurs humanistes et citoyennes.
		+
		+	Depuis 50 ans, les chargées et chargés de cours d’université, les professeures et professeurs de cégep et les enseignantes et enseignants des établissements privés apportent une contribution inestimable à la formation de la jeunesse et au développement de la pensée critique. La tâche est ardue. Les forces qui œuvrent à centrer la formation sur les besoins immédiats du marché du travail au détriment de la formation citoyenne sont toujours présentes. La pénurie de main d’œuvre qui pointe dans plusieurs secteurs d’activités va certainement accentuer la pression. Dans les prochaines années, nous devrons poursuivre notre engagement pour contrer cette vision strictement utilitariste de l’éducation. La performance économique d’une société ne doit pas se réaliser au désavantage de son développement social.
		+
		+	Cette question revêt une importance particulière en ces années troubles où les fausses informations sont brandies en vérités absolues. Les enseignantes et les enseignants en sont le principal paravent lorsqu’ils amènent les étudiantes et les étudiants à s’interroger sur la véracité ou non des informations et des faits rendant ainsi leur esprit moins malléable. Développer un esprit critique est tout aussi essentiel que l’acquisition de connaissances.
		+
		+	À l’instar des autres travailleuses et travailleurs et avec l’appui de la confédération, les membres de la FNEEQ luttent pour une véritable reconnaissance de la valeur de leur travail et pour un salaire et des conditions à la hauteur de celle-ci. Des gains ont été réalisés comme l’appartenance des professeures et professeurs de cégep à l’enseignement supérieur, les augmentations salariales des chargées et chargés de cours dans les années 2000 ou la contribution des enseignantes et des enseignants à la vie académique des établissements privés. Pour arriver à leurs buts, tous développent un point commun: une mobilisation et une solidarité à toute épreuve.
		+
		+	La quête de ce qui est juste n’est cependant pas terminée. Le survol historique de ce livre nous permet de tirer des leçons du passé et de nous projeter dans l’avenir. Nous savons que les années à venir seront jalonnées d’embûches et de défis. Les enseignantes et les enseignants savent cependant qu’ils sauront toujours trouver en la FNEEQ et la CSN un instrument privilégié pour leur per mettre d’aller au bout de leurs aspirations.
		+
		+	Le comité exécutif tient à profiter de la publication de ce livre pour remercier toutes les militantes et tous les militants, salariés ou élus, qui ont contribué au fil du temps à faire de la fédération une organisation syndicale progressive, à l’avant-garde du développement social. Sans eux, ni la fédération, ni la confédération, ni le Québec ne seraient devenus ce qu’ils sont.
		+
		+	Longue vie à la fédération nationale des enseignantes et des enseignants du Québec! Longue vie à la confédération des syndicats nationaux!

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 Pourtant, en dépit des nombreuses injonctions, les étudiantes et étudiants tiennent bon et la mobilisation se poursuit. Au Collège de Valleyfield, la direction tente de forcer la reprise des cours, tentative qui se solde par un échec complet, des centaines d’étudiants s’étant déplacés sur les lieux tôt le matin pour bloquer les entrées<ref>«Le collège de Valleyfield capitule devant les étudiants en grève», Radio-Canada, [en ligne], 12 avril 2012, https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/557257/greve-boycott-etudiants.</ref>. Du côté des enseignantes et enseignants, le gouvernement semble tenir pour acquis qu’ils vont simplement retourner enseigner à partir du moment où une injonction est émise ou que la direction d’un établissement annonce la reprise des cours<ref>Émilie Bilodeau, «les enseignants invités à franchir les piquets de grève», La Presse, [en ligne], 18 février 2012 https://www.lapresse.ca/actualites/education/201202/17/01-4497345-les-enseignants-invites-a-franchir-les-piquets-de-greve.php.</ref>. La situation est pourtant loin d’être simple et soulève de nombreuses questions: comment donner ses cours dans le contexte où des étudiants font du piquetage et bloquent les entrées? Comment faire fi de la solidarité avec les étudiants? Comment franchir des piquets de grève en tant que syndicaliste? Enfin, question centrale s’il est en une: qu’en est-il de l’autonomie des enseignants? La FNEEQ et son président vont par ailleurs dénoncer la position du gouvernement et de certains collèges, en s’opposant fermement à briser la solidarité syndicale et en refusant que les professeurs soient mis devant des situations où leur santé et leur sécurité risquent d’être compromises<ref>«Communiqué du 16 avril 2012», FNEEQ, [en ligne], https://fneeq.qc.ca/fr/comm-004-440/.</ref>. Cette position est bien illustrée par l’attitude des professeurs du Collège de Valleyfield, qui refusent d’entrer dans l’établissement malgré l’annonce de la reprise des cours par la direction.
-Alors que les votes de grève sont reconduits dans les établissements et que le conflit se prolonge, on s’inquiète de plus en plus des modalités entourant le retour au travail. Chaque semaine, les conseillers de la FNEEQ font la tournée des assemblées des syndicats de professeurs pour leur présenter les hypothèses de reprise des cours dans le cas où les étudiants mettent fin à la grève. Tout est à refaire en prévision de la prochaine assemblée, le calendrier de retour en classe étant différent d’une semaine à l’autre. Depuis le début du conflit, la grève est le principal sujet des relations de travail. Les conseillers de la FNEEQ ont par ailleurs mis beaucoup de temps et d’énergie à aller plaider, en soutien aux associations étudiantes, les demandes d’injonctions déposées au mois d’avril<ref>Une vingtaine de demandes d’injonction ont été déposées au mois d’avril.</ref>. L’adoption de la loi 12 (ou projet de loi 178) le 18 mai oblige le retour en classe et limite le droit de manifester. La réaction citoyenne sera forte, tout comme celle des étudiants et des centrales syndicales<ref>La grève étudiante de 2012 est la première grève qui fait l’objet d’une loi spéciale au Québec.</ref>. Devant ce mouvement de protestation populaire, «aucune contravention, aucune arrestation ni aucune amende n’a été émise en vertu de la loi 78», si l’on se fie au porte-parole de la CLASSE<ref>Gabriel Nadeau-Dubois, Tenir tête, Montréal, lux éditeur, 2013.</ref>.
+Alors que les votes de grève sont reconduits dans les établissements et que le conflit se prolonge, on s’inquiète de plus en plus des modalités entourant le retour au travail. Chaque semaine, les conseillers de la FNEEQ font la tournée des assemblées des syndicats de professeurs pour leur présenter les hypothèses de reprise des cours dans le cas où les étudiants mettent fin à la grève. Tout est à refaire en prévision de la prochaine assemblée, le calendrier de retour en classe étant différent d’une semaine à l’autre. Depuis le début du conflit, la grève est le principal sujet des relations de travail. Les conseillers de la FNEEQ ont par ailleurs mis beaucoup de temps et d’énergie à aller plaider, en soutien aux associations étudiantes, les demandes d’injonctions déposées au mois d’avril<ref>Une vingtaine de demandes d’injonction ont été déposées au mois d’avril.</ref>. L’adoption de la loi 12 (ou projet de loi 178) le 18 mai oblige le retour en classe et limite le droit de manifester. La réaction citoyenne sera forte, tout comme celle des étudiants et des centrales syndicales<ref>La grève étudiante de 2012 est la première grève qui fait l’objet d’une loi spéciale au Québec.</ref>. Devant ce mouvement de protestation populaire, «aucune contravention, aucune arrestation ni aucune amende n’a été émise en vertu de la loi 78», si l’on se fie au porte-parole de la CLASSE<ref>Gabriel Nadeau-Dubois, Tenir tête, Montréal, lux éditeur, 2013, p. 224.</ref>.
 Forcés de retourner en classe, les membres des syndicats vont voter des résolutions qui soulignent l’importance de leur droit de travailler dans des conditions de travail sécuritaires, propices à l’enseignement. Les salariées et salariés de la FNEEQ, quant à eux, s’affairent à négocier les protocoles de retour au travail. Deux ententes sont négociées dans les cégeps. Du côté des universités, les protocoles de retour au travail sont négociés établissement par établissement.

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 Le 30 mars 2012, une étudiante du Collège d’Alma s’adresse à la Cour supérieure pour demander une injonction du tribunal en vertu de son droit de poursuivre ses études et terminer sa scolarité dans les délais prévus<ref>''Déry'' c. ''Duchesne'', 30 mars 2012, 2012 QccS1563, décision du juge Jean Lemelin.</ref>. La FNEEQ dénonce immédiatement la décision du juge Lemelin, tout comme la judiciarisation du conflit<ref>«La FNEEQ dénonce la judiciarisation du débat» FNEEQ, [en ligne], 30 mars 2012, https://fneeq.qc.ca/fr/comm-001-163/.</ref>. Le syndicat des professeurs et professeures s’inquiète quant à lui de l’impact de cette décision sur le climat au Collège. Le 3 avril, une seconde demande d’injonction est faite par un étudiant de l’Université Laval. C’est à ce moment que le terme de boycott apparait pour la première fois dans une décision, le juridique empruntant au politique un terme que le gouvernement avait commencé à utiliser<ref>''Morasse'' c. ''Université Laval'', 18 avril 2012, 2012QccS 1565</ref>. Les médias le reprendront de plus en plus, malgré le refus des associations étudiantes, des syndicats, de nombreux autres groupes, incluant des juristes<ref>Association des juristes progressistes, [en ligne], http://www.ajpquebec.org/la-greve-etudiante-nest-pas-un-simple-boycott-historique-et-perspectives/.</ref>.
-De la vingtaine de demandes d’injonctions déposées par des étudiantes et étudiants au mois d’avril, seule trois seront gagnées par les associations étudiantes, la plus marquante étant sans doute la décision du juge Marc-André Blanchard, qui reconnait la validité des arguments de l’association étudiante, allant même jusqu’à qualifier le droit à la liberté d’expression de « droit constitutionnel ou quasi-constitutionnel<ref>''Beausoleil'' c. ''Cégep régional de Lanaudière'', 23 avril 2012, 2012 QccS 1673, décision du juge Marc-André Blanchard. Le procureur de l’association étudiante est Jonathan Leblanc, conseiller syndical à la FNEEQ</ref>». Cette décision ne sera pourtant pas reprise, les autres juges se rangeant aux arguments du juge Lemelin, qui refuse de reconnaitre la légalité du droit de grève des étudiants.
+De la vingtaine de demandes d’injonctions déposées par des étudiantes et étudiants au mois d’avril, seule trois seront gagnées par les associations étudiantes, la plus marquante étant sans doute la décision du juge Marc-André Blanchard, qui reconnait la validité des arguments de l’association étudiante, allant même jusqu’à qualifier le droit à la liberté d’expression de « droit constitutionnel ou quasi-constitutionnel<ref>''Beausoleil'' c. ''Cégep régional de Lanaudière'', 23 avril 2012, 2012 QccS 1673, décision du juge Marc-André Blanchard. Le procureur de l’association étudiante est Jonathan Leblanc, conseiller syndical à la FNEEQ.</ref>». Cette décision ne sera pourtant pas reprise, les autres juges se rangeant aux arguments du juge Lemelin, qui refuse de reconnaitre la légalité du droit de grève des étudiants.
 C’est toute la question des droits collectifs par rapport aux droits individuels qui se pose à travers ce changement de vocabulaire. Alors que, depuis les années 1960, on a toujours parlé de grève étudiante, on se met à utiliser le terme boycott, tant au plan politique que juridique<ref>En 2005, alors que le conflit entre les étudiants et le gouvernement portait sur le régime de prêts et bourses, on parlait de grève étudiante. L’utilisation du terme boycott est spécifique au conflit de 2012.</ref>. Par le fait même, on remet en question la légitimité des processus démocratiques des associations étudiantes, l’objectif étant évidemment d’opérer un changement dans les perceptions et de renvoyer la question d’assister ou non à ses cours à un simple choix individuel, les conséquences de ne pas y assister reposant alors sur l’étudiante ou étudiant.
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 Pourtant, en dépit des nombreuses injonctions, les étudiantes et étudiants tiennent bon et la mobilisation se poursuit. Au Collège de Valleyfield, la direction tente de forcer la reprise des cours, tentative qui se solde par un échec complet, des centaines d’étudiants s’étant déplacés sur les lieux tôt le matin pour bloquer les entrées<ref>«Le collège de Valleyfield capitule devant les étudiants en grève», Radio-Canada, [en ligne], 12 avril 2012, https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/557257/greve-boycott-etudiants.</ref>. Du côté des enseignantes et enseignants, le gouvernement semble tenir pour acquis qu’ils vont simplement retourner enseigner à partir du moment où une injonction est émise ou que la direction d’un établissement annonce la reprise des cours<ref>Émilie Bilodeau, «les enseignants invités à franchir les piquets de grève», La Presse, [en ligne], 18 février 2012 https://www.lapresse.ca/actualites/education/201202/17/01-4497345-les-enseignants-invites-a-franchir-les-piquets-de-greve.php.</ref>. La situation est pourtant loin d’être simple et soulève de nombreuses questions: comment donner ses cours dans le contexte où des étudiants font du piquetage et bloquent les entrées? Comment faire fi de la solidarité avec les étudiants? Comment franchir des piquets de grève en tant que syndicaliste? Enfin, question centrale s’il est en une: qu’en est-il de l’autonomie des enseignants? La FNEEQ et son président vont par ailleurs dénoncer la position du gouvernement et de certains collèges, en s’opposant fermement à briser la solidarité syndicale et en refusant que les professeurs soient mis devant des situations où leur santé et leur sécurité risquent d’être compromises<ref>«Communiqué du 16 avril 2012», FNEEQ, [en ligne], https://fneeq.qc.ca/fr/comm-004-440/.</ref>. Cette position est bien illustrée par l’attitude des professeurs du Collège de Valleyfield, qui refusent d’entrer dans l’établissement malgré l’annonce de la reprise des cours par la direction.
-Alors que les votes de grève sont reconduits dans les établissements et que le conflit se prolonge, on s’inquiète de plus en plus des modalités entourant le retour au travail. Chaque semaine, les conseillers de la FNEEQ font la tournée des assemblées des syndicats de professeurs pour leur présenter les hypothèses de reprise des cours dans le cas où les étudiants mettent fin à la grève. Tout est à refaire en prévision de la prochaine assemblée, le calendrier de retour en classe étant différent d’une semaine à l’autre. Depuis le début du conflit, la grève est le principal sujet des relations de travail. Les conseillers de la FNEEQ ont par ailleurs mis beaucoup de temps et d’énergie à aller plaider, en soutien aux associations étudiantes, les demandes d’injonctions déposées au mois d’avril<ref>Une vingtaine de demandes d’injonction ont été déposées au mois d’avril.</ref>. L’adoption de la loi 12 (ou projet de loi 178) le 18 mai oblige le retour en classe et limite le droit de manifester. La réaction citoyenne sera forte, tout comme celle des étudiants et des centrales syndicales<ref>La grève étudiante de 2012 est la première grève qui fait l’objet d’une loi spéciale au Québec.</ref>. Devant ce mouvement de protestation populaire, «aucune contravention, aucune arrestation ni aucune amende n’a été émise en vertu de la loi 78», si l’on se fie au porte-parole de la CLASSE<ref>Gabriel Nadeau-Dubois, Tenir tête, Montréal, lux éditeur, 2013, 224 p.</ref>.
+Alors que les votes de grève sont reconduits dans les établissements et que le conflit se prolonge, on s’inquiète de plus en plus des modalités entourant le retour au travail. Chaque semaine, les conseillers de la FNEEQ font la tournée des assemblées des syndicats de professeurs pour leur présenter les hypothèses de reprise des cours dans le cas où les étudiants mettent fin à la grève. Tout est à refaire en prévision de la prochaine assemblée, le calendrier de retour en classe étant différent d’une semaine à l’autre. Depuis le début du conflit, la grève est le principal sujet des relations de travail. Les conseillers de la FNEEQ ont par ailleurs mis beaucoup de temps et d’énergie à aller plaider, en soutien aux associations étudiantes, les demandes d’injonctions déposées au mois d’avril<ref>Une vingtaine de demandes d’injonction ont été déposées au mois d’avril.</ref>. L’adoption de la loi 12 (ou projet de loi 178) le 18 mai oblige le retour en classe et limite le droit de manifester. La réaction citoyenne sera forte, tout comme celle des étudiants et des centrales syndicales<ref>La grève étudiante de 2012 est la première grève qui fait l’objet d’une loi spéciale au Québec.</ref>. Devant ce mouvement de protestation populaire, «aucune contravention, aucune arrestation ni aucune amende n’a été émise en vertu de la loi 78», si l’on se fie au porte-parole de la CLASSE<ref>Gabriel Nadeau-Dubois, Tenir tête, Montréal, lux éditeur, 2013.</ref>.
 Forcés de retourner en classe, les membres des syndicats vont voter des résolutions qui soulignent l’importance de leur droit de travailler dans des conditions de travail sécuritaires, propices à l’enseignement. Les salariées et salariés de la FNEEQ, quant à eux, s’affairent à négocier les protocoles de retour au travail. Deux ententes sont négociées dans les cégeps. Du côté des universités, les protocoles de retour au travail sont négociés établissement par établissement.

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	Alors que les votes de grève sont reconduits dans les établissements et que le conflit se prolonge, on s’inquiète de plus en plus des modalités entourant le retour au travail. Chaque semaine, les conseillers de la FNEEQ font la tournée des assemblées des syndicats de professeurs pour leur présenter les hypothèses de reprise des cours dans le cas où les étudiants mettent fin à la grève. Tout est à refaire en prévision de la prochaine assemblée, le calendrier de retour en classe étant différent d’une semaine à l’autre. Depuis le début du conflit, la grève est le principal sujet des relations de travail. Les conseillers de la FNEEQ ont par ailleurs mis beaucoup de temps et d’énergie à aller plaider, en soutien aux associations étudiantes, les demandes d’injonctions déposées au mois d’avril<ref>Une vingtaine de demandes d’injonction ont été déposées au mois d’avril.</ref>. L’adoption de la loi 12 (ou projet de loi 178) le 18 mai oblige le retour en classe et limite le droit de manifester. La réaction citoyenne sera forte, tout comme celle des étudiants et des centrales syndicales<ref>La grève étudiante de 2012 est la première grève qui fait l’objet d’une loi spéciale au Québec.</ref>. Devant ce mouvement de protestation populaire, «aucune contravention, aucune arrestation ni aucune amende n’a été émise en vertu de la loi 78», si l’on se fie au porte-parole de la CLASSE<ref>Gabriel Nadeau-Dubois, Tenir tête, Montréal, lux éditeur, 2013, 224 p.</ref>.		Alors que les votes de grève sont reconduits dans les établissements et que le conflit se prolonge, on s’inquiète de plus en plus des modalités entourant le retour au travail. Chaque semaine, les conseillers de la FNEEQ font la tournée des assemblées des syndicats de professeurs pour leur présenter les hypothèses de reprise des cours dans le cas où les étudiants mettent fin à la grève. Tout est à refaire en prévision de la prochaine assemblée, le calendrier de retour en classe étant différent d’une semaine à l’autre. Depuis le début du conflit, la grève est le principal sujet des relations de travail. Les conseillers de la FNEEQ ont par ailleurs mis beaucoup de temps et d’énergie à aller plaider, en soutien aux associations étudiantes, les demandes d’injonctions déposées au mois d’avril<ref>Une vingtaine de demandes d’injonction ont été déposées au mois d’avril.</ref>. L’adoption de la loi 12 (ou projet de loi 178) le 18 mai oblige le retour en classe et limite le droit de manifester. La réaction citoyenne sera forte, tout comme celle des étudiants et des centrales syndicales<ref>La grève étudiante de 2012 est la première grève qui fait l’objet d’une loi spéciale au Québec.</ref>. Devant ce mouvement de protestation populaire, «aucune contravention, aucune arrestation ni aucune amende n’a été émise en vertu de la loi 78», si l’on se fie au porte-parole de la CLASSE<ref>Gabriel Nadeau-Dubois, Tenir tête, Montréal, lux éditeur, 2013, 224 p.</ref>.
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		+	Forcés de retourner en classe, les membres des syndicats vont voter des résolutions qui soulignent l’importance de leur droit de travailler dans des conditions de travail sécuritaires, propices à l’enseignement. Les salariées et salariés de la FNEEQ, quant à eux, s’affairent à négocier les protocoles de retour au travail. Deux ententes sont négociées dans les cégeps. Du côté des universités, les protocoles de retour au travail sont négociés établissement par établissement.

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 === Un tournant: la judiciarisation du conflit ===
-Le 30 mars 2012, une étudiante du Collège d’Alma s’adresse à la Cour supérieure pour demander une injonction du tribunal en vertu de son droit de poursuivre ses études et terminer sa scolarité dans les délais prévus<ref>''Déry'' c. ''Duchesne'', 30 mars 2012, 2012 QccS1563, décision du juge Jean Lemelin.</ref>. La FNEEQ dénonce immédiatement la décision du juge Lemelin, tout comme la judiciarisation du conflit<ref>«La FNEEQ dénonce la judiciarisation du débat» FNEEQ, [en ligne], 30 mars 2012, https://fneeq.qc.ca/fr/comm-001-163/</ref>. Le syndicat des professeurs et professeures s’inquiète quant à lui de l’impact de cette décision sur le climat au Collège. Le 3 avril, une seconde demande d’injonction est faite par un étudiant de l’Université Laval. C’est à ce moment que le terme de boycott apparait pour la première fois dans une décision, le juridique empruntant au politique un terme que le gouvernement avait commencé à utiliser<ref>''Morasse'' c. ''Université Laval'', 18 avril 2012, 2012QccS 1565</ref>. Les médias le reprendront de plus en plus, malgré le refus des associations étudiantes, des syndicats, de nombreux autres groupes, incluant des juristes<ref>Association des juristes progressistes, [en ligne], http://www.ajpquebec.org/la-greve-etudiante-nest-pas-un-simple-boycott-historique-et-perspectives/.</ref>.
+Le 30 mars 2012, une étudiante du Collège d’Alma s’adresse à la Cour supérieure pour demander une injonction du tribunal en vertu de son droit de poursuivre ses études et terminer sa scolarité dans les délais prévus<ref>''Déry'' c. ''Duchesne'', 30 mars 2012, 2012 QccS1563, décision du juge Jean Lemelin.</ref>. La FNEEQ dénonce immédiatement la décision du juge Lemelin, tout comme la judiciarisation du conflit<ref>«La FNEEQ dénonce la judiciarisation du débat» FNEEQ, [en ligne], 30 mars 2012, https://fneeq.qc.ca/fr/comm-001-163/.</ref>. Le syndicat des professeurs et professeures s’inquiète quant à lui de l’impact de cette décision sur le climat au Collège. Le 3 avril, une seconde demande d’injonction est faite par un étudiant de l’Université Laval. C’est à ce moment que le terme de boycott apparait pour la première fois dans une décision, le juridique empruntant au politique un terme que le gouvernement avait commencé à utiliser<ref>''Morasse'' c. ''Université Laval'', 18 avril 2012, 2012QccS 1565</ref>. Les médias le reprendront de plus en plus, malgré le refus des associations étudiantes, des syndicats, de nombreux autres groupes, incluant des juristes<ref>Association des juristes progressistes, [en ligne], http://www.ajpquebec.org/la-greve-etudiante-nest-pas-un-simple-boycott-historique-et-perspectives/.</ref>.
 De la vingtaine de demandes d’injonctions déposées par des étudiantes et étudiants au mois d’avril, seule trois seront gagnées par les associations étudiantes, la plus marquante étant sans doute la décision du juge Marc-André Blanchard, qui reconnait la validité des arguments de l’association étudiante, allant même jusqu’à qualifier le droit à la liberté d’expression de « droit constitutionnel ou quasi-constitutionnel<ref>''Beausoleil'' c. ''Cégep régional de Lanaudière'', 23 avril 2012, 2012 QccS 1673, décision du juge Marc-André Blanchard. Le procureur de l’association étudiante est Jonathan Leblanc, conseiller syndical à la FNEEQ</ref>». Cette décision ne sera pourtant pas reprise, les autres juges se rangeant aux arguments du juge Lemelin, qui refuse de reconnaitre la légalité du droit de grève des étudiants.
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 C’est toute la question des droits collectifs par rapport aux droits individuels qui se pose à travers ce changement de vocabulaire. Alors que, depuis les années 1960, on a toujours parlé de grève étudiante, on se met à utiliser le terme boycott, tant au plan politique que juridique<ref>En 2005, alors que le conflit entre les étudiants et le gouvernement portait sur le régime de prêts et bourses, on parlait de grève étudiante. L’utilisation du terme boycott est spécifique au conflit de 2012.</ref>. Par le fait même, on remet en question la légitimité des processus démocratiques des associations étudiantes, l’objectif étant évidemment d’opérer un changement dans les perceptions et de renvoyer la question d’assister ou non à ses cours à un simple choix individuel, les conséquences de ne pas y assister reposant alors sur l’étudiante ou étudiant.
-Pourtant, en dépit des nombreuses injonctions, les étudiantes et étudiants tiennent bon et la mobilisation se poursuit. Au Collège de Valleyfield, la direction tente de forcer la reprise des cours, tentative qui se solde par un échec complet, des centaines d’étudiants s’étant déplacés sur les lieux tôt le matin pour bloquer les entrées 14. Du côté des enseignantes et enseignants, le gouvernement semble tenir pour acquis qu’ils vont simplement retourner enseigner à partir du moment où une injonction est émise ou que la direction d’un établissement annonce la reprise des cours 15. La situation est pourtant loin d’être simple et soulève de nombreuses questions: comment donner ses cours dans le contexte où des étudiants font du piquetage et bloquent les entrées? Comment faire fi de la solidarité avec les étudiants? Comment franchir des piquets de grève en tant que syndicaliste? Enfin, question centrale s’il est en une: qu’en est-il de l’autonomie des enseignants? La FNEEQ et son président vont par ailleurs dénoncer la position du gouvernement et de certains collèges, en s’opposant fermement à briser la solidarité syndicale et en refusant que les professeurs soient mis devant des situations où leur santé et leur sécurité risquent d’être compromises 16. Cette position est bien illustrée par l’attitude des professeurs du Collège de Valleyfield, qui refusent d’entrer dans l’établissement malgré l’annonce de la reprise des cours par la direction.
+Pourtant, en dépit des nombreuses injonctions, les étudiantes et étudiants tiennent bon et la mobilisation se poursuit. Au Collège de Valleyfield, la direction tente de forcer la reprise des cours, tentative qui se solde par un échec complet, des centaines d’étudiants s’étant déplacés sur les lieux tôt le matin pour bloquer les entrées<ref>«Le collège de Valleyfield capitule devant les étudiants en grève», Radio-Canada, [en ligne], 12 avril 2012, https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/557257/greve-boycott-etudiants.</ref>. Du côté des enseignantes et enseignants, le gouvernement semble tenir pour acquis qu’ils vont simplement retourner enseigner à partir du moment où une injonction est émise ou que la direction d’un établissement annonce la reprise des cours 15. La situation est pourtant loin d’être simple et soulève de nombreuses questions: comment donner ses cours dans le contexte où des étudiants font du piquetage et bloquent les entrées? Comment faire fi de la solidarité avec les étudiants? Comment franchir des piquets de grève en tant que syndicaliste? Enfin, question centrale s’il est en une: qu’en est-il de l’autonomie des enseignants? La FNEEQ et son président vont par ailleurs dénoncer la position du gouvernement et de certains collèges, en s’opposant fermement à briser la solidarité syndicale et en refusant que les professeurs soient mis devant des situations où leur santé et leur sécurité risquent d’être compromises 16. Cette position est bien illustrée par l’attitude des professeurs du Collège de Valleyfield, qui refusent d’entrer dans l’établissement malgré l’annonce de la reprise des cours par la direction.
 Alors que les votes de grève sont reconduits dans les établissements et que le conflit se prolonge, on s’inquiète de plus en plus des modalités entourant le retour au travail. Chaque semaine, les conseillers de la FNEEQ font la tournée des assemblées des syndicats de professeurs pour leur présenter les hypothèses de reprise des cours dans le cas où les étudiants mettent fin à la grève. Tout est à refaire en prévision de la prochaine assemblée, le calendrier de retour en classe étant différent d’une semaine à l’autre. Depuis le début du conflit, la grève est le principal sujet des relations de travail. Les conseillers de la FNEEQ ont par ailleurs mis beaucoup de temps et d’énergie à aller plaider, en soutien aux associations étudiantes, les demandes d’injonctions déposées au mois d’avril 17. L’adoption de la loi 12 (ou projet de loi 178) le 18 mai oblige le retour en classe et limite le droit de manifester. La réaction citoyenne sera forte, tout comme celle des étudiants et des centrales syndicales 18. Devant ce mouvement de protestation populaire, «aucune contravention, aucune arrestation ni aucune amende n’a été émise en vertu de la loi 78», si l’on se fie au porte-parole de la CLASSE 19.